利用影視作品可以搞活課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在講七年級(jí)語(yǔ)文《口技》這篇課文的時(shí)候，我情不自禁地想起了已故藝術(shù)家洛桑的小品《洛桑學(xué)藝》。于是，就上網(wǎng)搜索到了這個(gè)小品的視頻。果然，剛開(kāi)始學(xué)生們對(duì)于口技只有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。雖然作者將口技表演的場(chǎng)景描摹得惟妙惟肖，但是由于是古文的緣故，僅僅通過(guò)預(yù)習(xí)課文，學(xué)生們依然無(wú)法體會(huì)口技的奇妙之處。

　　于是，為了增加他們對(duì)于口技的認(rèn)識(shí)與了解，我就將事先準(zhǔn)備的視頻播放了一部分。果然，同學(xué)們開(kāi)始對(duì)這篇文章感興趣了，在上課過(guò)程中還不停地將課文與視頻作對(duì)比。在了解了這篇古文的意思之后，他們就主動(dòng)提出問(wèn)題了，為什么課文里的口技表演者要用屏風(fēng)擋著，為什么課文里面只用“一桌一椅一扇一撫尺”等等問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)探究所得到的問(wèn)題答案往往比教師灌輸?shù)男Ч玫枚唷?

　　利用影視作品可以講解一些語(yǔ)文專有名詞，將語(yǔ)文課堂教學(xué)引向“大語(yǔ)文”。同樣是《口技》這篇課文，在上課的時(shí)候提到了一個(gè)寫(xiě)作方面的名詞“側(cè)面烘托”。講到“側(cè)面烘托”必然與“正面描寫(xiě)”分不開(kāi)。盡管在小學(xué)有所接觸，但是七年級(jí)學(xué)生對(duì)于如何區(qū)分“側(cè)面烘托”和“正面描寫(xiě)”還是缺乏一定認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)重新放了一遍視頻。并且再次講解了一下“側(cè)面烘托”和“正面描寫(xiě)”的概念。這個(gè)時(shí)候?qū)W生恍然大悟，原來(lái)口技表演者發(fā)出的聲音就是“正面描寫(xiě)”的內(nèi)容，觀眾的反應(yīng)才是對(duì)口技表演的“側(cè)面烘托”。一個(gè)學(xué)生甚至直接就起來(lái)發(fā)言：“如果《口技》這篇文章要正面描寫(xiě)的話，可能比較困難，因?yàn)橐霈F(xiàn)大量的擬聲詞，不光作者寫(xiě)起來(lái)不方便，而且讀者讀起來(lái)也沒(méi)多大意思?！?

　　而除了對(duì)課文的側(cè)面烘托做了明確以外，我還借機(jī)把小品中故意安排的“側(cè)面烘托”手法也提出來(lái)了。告訴他們“側(cè)面烘托”中不光在寫(xiě)作中使用，小品中也可以使用。經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，很多同學(xué)也馬上想到了洛桑老師的樂(lè)器表演就是對(duì)于洛?？诩嫉膫?cè)面烘托。而我也就順便將語(yǔ)文的概念拓展到了小品等藝術(shù)作品里面去了，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不再局限于那本簡(jiǎn)單的課本。

　　利用影視作品來(lái)講解作文的寫(xiě)作，可以讓學(xué)生對(duì)于某些寫(xiě)作技巧和方法有更直觀的了解，避免概念的虛化和空洞化，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

　　很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于一些寫(xiě)作技巧和方法常常感到概念模糊。特別是初中生，在初步接觸什么是小說(shuō)的時(shí)候，常常對(duì)于小說(shuō)的敘事手法、描寫(xiě)手法還有小說(shuō)的線索等概念缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。為此，我也想到了通過(guò)觀看影視作品來(lái)解決。

　　例如，在講授作文的開(kāi)頭寫(xiě)作技巧時(shí)，我講了一種先聲奪人的寫(xiě)作手法。舉了一個(gè)林黛玉進(jìn)賈府，王熙鳳先出場(chǎng)的例子，學(xué)生們并不是很明白。于是，我剪輯了一部印度電影《勇士》的開(kāi)頭，那部電影還在黑幕的時(shí)候便出現(xiàn)了畫(huà)外音。因此，這個(gè)時(shí)候提起了“先聲奪人”這種寫(xiě)作手法，學(xué)生自然身臨其境，同時(shí)也明白了這種寫(xiě)作手法有一個(gè)好處，就是充分調(diào)動(dòng)了讀者或者觀眾的好奇心，使之能有興趣接著往下欣賞。于是在后來(lái)的學(xué)生作文當(dāng)中，我也常?？吹接型瑢W(xué)用了這樣的寫(xiě)作手法。

　　山里的孩子們質(zhì)樸自然，但是由于平時(shí)的生活條件的限制，也導(dǎo)致他們的視野不夠開(kāi)闊，對(duì)于很多東西缺乏想象力，這在上古詩(shī)詞課的時(shí)候體現(xiàn)得更為明顯。出于教學(xué)需要，我往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生們想象詩(shī)歌當(dāng)中的意境。

　　那么這些古詩(shī)詞的意境該怎么去讓學(xué)生體會(huì)呢？在觀看印度電影《勇士》的時(shí)候，兩位主角在沙漠里策馬飛奔，正好跑到了一片白色的沙地上，忽然有學(xué)生說(shuō)了一句“大漠沙如雪”。這便激發(fā)了我的教學(xué)靈感。應(yīng)該通過(guò)對(duì)影視作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于畫(huà)面的記憶，這樣以后在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)想象以前看到過(guò)的影視畫(huà)面來(lái)借鑒和描摹詩(shī)歌當(dāng)中的意境。

　　生活處處是語(yǔ)文。我們恰當(dāng)利用一些影視作品就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為當(dāng)代的語(yǔ)文老師，我也建議老師們學(xué)習(xí)一些視頻軟件的操作，以便對(duì)于某些影視作品進(jìn)行剪輯。我這里簡(jiǎn)單推介一些軟件，如繪聲繪影、premiere等軟件，使用起來(lái)都比較方便。