一是“狀元炒作”風(fēng)仍然在刮，“狀元”在很多地方仍被捧到云端高處。典型一例，是最近很紅的幾張“恩施狀元游街”新聞圖片。照片上，4名身穿校服的小伙子扛著縣高級(jí)中學(xué)的大幅“喜報(bào)”，胸戴大紅花的“狀元”站在轎車中向路人揮手，其后緊隨數(shù)十人組成的腰鼓隊(duì)。如此陣勢(shì)，讓“狀元”成為一個(gè)家族、學(xué)校的無上榮耀。

　　另一件，是一份“高考狀元今安在”的民間調(diào)查，給熱衷“狀元”的人們潑了盆冷水。有人對(duì)1952年至2011年全國(guó)的1000多名高考狀元的發(fā)展作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)人深?。撼蔀閮稍涸菏恳约八鶑氖滦袠I(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的數(shù)量并不多，比例并不大。這樣的結(jié)果，讓“高考狀元”桂冠頓時(shí)失色不少。

　　忽褒忽貶“狀元”的現(xiàn)象中，隱藏著怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　對(duì)高考狀元，不可盲目肯定，也不能一概否定。我們可以舉出不少偉大的高考狀元，比如，創(chuàng)立了中國(guó)人自己的制堿工藝侯氏制堿法的侯德榜院士，當(dāng)年就以12門功課門門滿分的狀元成績(jī)考入清華大學(xué)；著名橋梁專家茅以升，從讀私塾到考入唐山路礦學(xué)堂，次次考試名列前茅。我們同樣也看到：許多當(dāng)年的高考狀元“一鳴驚人”，投身社會(huì)后卻默默無聞，漸漸淡出人們的視野。這說明，“高考狀元”僅僅是階段性的榮耀，是走向未來的良好基礎(chǔ)，但職場(chǎng)的成功、領(lǐng)軍的才能，卻不完全取決于智力，還取決于個(gè)性、情商和持之以恒的毅力等綜合因素。從這個(gè)角度上說，我們既要摒棄“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的錯(cuò)誤思維，也需要給高考狀元們減減負(fù)。

　　事實(shí)上，考察一個(gè)人的能力，主要標(biāo)尺不是會(huì)不會(huì)考試，而是能不能活學(xué)活用書本知識(shí)，解開科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題。正如俄羅斯知名導(dǎo)演斯坦尼所說，“沒有頑強(qiáng)的細(xì)心的勞動(dòng)，即使是有才華的人也會(huì)變成繡花枕頭似的無用的玩物?！敝挥薪?jīng)過長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)和檢驗(yàn)，真正的職場(chǎng)狀元、領(lǐng)軍人物才會(huì)脫穎而出。更何況，成功的標(biāo)準(zhǔn)有很多種，并非一定要成為領(lǐng)軍人物才算避免了“仲永”之傷。

　　當(dāng)然，眼下對(duì)高考狀元的過度追捧，已經(jīng)與崇拜知識(shí)關(guān)系不大，而是充斥著商業(yè)味道。像“狀元游街”、“重獎(jiǎng)狀元”等爭(zhēng)相追捧狀元的行為，更多是學(xué)校希望提高知名度、搶奪優(yōu)質(zhì)生源的炒作，有的甚至背后隱藏著學(xué)校、教輔機(jī)構(gòu)、企業(yè)間的一條利益鏈，歸根結(jié)底，呈現(xiàn)的是一種畸形的“教育政績(jī)”。而不管是分?jǐn)?shù)崇拜，還是商業(yè)炒作，對(duì)教育的發(fā)展都極為不利。正是為了防止教育異化，狀元被“綁架”利用，教育部才多次重申不應(yīng)公布、炒作高考狀元。

　　對(duì)大多數(shù)高考狀元而言，作為剛剛成年的少男少女，他們的心智并不成熟，面對(duì)蜂擁而至的榮譽(yù)和利益，他們能否“淡定”、找準(zhǔn)人生的目標(biāo)，才是值得擔(dān)憂的問題。從這個(gè)意義上說，告別“高考狀元”的炒作，還孩子一片寧?kù)o的天空，也是對(duì)他們的愛護(hù)和保護(hù)。