沿用至今，“高考狀元”依然風光，能上最好的大學，起點比成績一般的學生要高出許多，也獲得無數(shù)贊嘆和景仰，這無可厚非。且不去討論應試教育還是素質(zhì)教育，能在激烈的競爭中脫穎而出，至少能表明狀元在掌握知識、技巧方面高人一籌。所以，高考狀元的學習經(jīng)驗介紹歷來是大家爭相學習的對象。

　　但是，除此之外，沒有必要把成功和“高考狀元”直接畫上等號，在這一點上大肆炒作，比如制作一出“狀元游街”之劇。炒作或許并非狀元本意，是社會利益團體出于自己的利益考慮，借用“狀元”的名號和公眾的“狀元情結(jié)”來獲得關注度，提高知名度。但這對于狀元本人來說，則因此背負了過多的關注和壓力，對于其之后的成長恐怕弊大于利。再如將高考狀元能否成為今后各行業(yè)的領軍人物而進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出高考狀元多在以后的職業(yè)生涯中表現(xiàn)平平的結(jié)論，進而否定狀元背后的人才培養(yǎng)機制。怎樣才算成功？難道高考狀元一定要成為領軍人物才能算成功嗎？在社會中發(fā)揮自己的才華，擁有一席之地就不成功嗎？這種對于狀元過度期待的思維背后，其實也是一種“狀元情結(jié)”。

　　在應試教育下，成績好是衡量成功與否的最主要的標準。但是，我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，當然人才和成功的標準也將逐漸多樣化。高考只是一個新的起點，日后在大學、在社會中都有更多的機會來學習、磨練和提高。職業(yè)院校畢業(yè)的學生大有作為的也是大有人在。如果社會能以平常心來看待“高考狀元”，不過分抬高、過分要求、過分期待，也不刻意去貶低，形成多樣化的人才觀，對于狀元的成長、對于素質(zhì)教育的推進也是大有好處的。